Centro de recursos para la inclusin educativa
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Servicios

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INTRODUCCIÓN
 
Las escuelas enseñan de derechos para niños y niñas con discapacidad, la reforma educativa promueve la educación inclusiva,  sin embargo los planes y programas no muestran las estrategias adecuadas a cada escuela y cada alumno.
 
MISIÓN:
 
Brindar estrategias metodológicas a padres de familia, terapeutas, docentes regulares y de educación especial que incidan en la educación inclusiva de niñ@s y jóvenes con discapacidad intelectual y dificultades en el aprendizaje.
 
VISIÓN:
 
Ser un espacio en donde sea posible compartir herramientas para crecer y pertenecer de manera conjunta entre diferentes actores sociales.
 
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Nuestros usuarios
 
Capacitamos en cursos presenciales y a distancia:
  • A profesorado y familias
  • Servidores públicos
  • Terapeutas y psicólogos
  • Damos herramientas educativas
  • Realizamos valoraciones en lenguaje y aprendizaje
  • Proporcionamos atención educativa a niñas, niños y adolescentes con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje
 
Servicios
  • Difundimos conocimiento a través de publicaciones (ebook)
  • Desarrollamos productos y material didáctico (en coordinación con Divertitrazos)
  • Realizamos programas de capacitación, Inclusión educativa y laboral e Información.
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Programas de capacitación
  1. Curso /taller aprendiendo a leer y escribir (Método Troncoso y Método Fonético Gestual)
 
OBJETIVO:
 
Desarrollar competencias docentes relacionadas con los fundamentos del desarrollo cognitivo sobre los procesos de lectura y escritura a fin de ampliar y consolidar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje.
 
DURACIÓN:
 
Sesiones presenciales de 7 horas por sesión, para cada uno de los 2 grupos, con un horario de 08:00 a 15:00 h.
 
RESULTADOS ALCANZADOS:
 
1- La aplicación de nuestros métodos fortalece las herramientas educativas del profesorado, quienes fortalecen a las  familias lo cual se ha visto reflejado en la mejora del aprendizaje de las personas con discapacidad intelectual con indicadores precisos
  • Mejora en procesos de lectura
  • Avances en el proceso de escritura
  • Actividades que fomentan la vida independiente de las personas con discapacidad intelectual.
2- Nuestro modelo propicia valores, conducta y formación de participantes con una visión inclusiva, no sólo para personas que viven directamente la condición de discapacidad y sus familias, sino también a otros actores sociales (personal de CAM, DIF)
 
3- Propicia motivación en las personas que se capacitan con nosotros, al descubrir una nueva visión y manera de interactuar con personas con discapacidad intelectual, lo cual se traduce en una mejora de todo el tejido social.
 
4. Los docentes adquieren nuevas estrategias para realizar sus planeaciones y evaluaciones del proceso pedagógico de sus alumnos, basados en la diversidad y condición de discapacidad, no en la simulación del programa curricular de educación básica –SEP con los que trabajan los CAM.
 
5. Genera sinergias positivas.  Cuando aprenden un método y lo aplican, ven que es posible avanzar hacia una mejor calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y sus familias, la inclusión es un camino a construir dia a día, no una meta.
 
6. Los cursos y talleres rompen paradigmas de la educación tradicional e innovan en modelos educativos que han sido probados por nuestra institución durante 10 años;  contamos con testimonios de éxito en nuestras redes sociales.
 
7. En cada curso-taller los participantes adquieren estrategias y herramientas para un desarrollo integral de las personas con discapacidad: cognitivo, motriz, comunicativo y socio-emocional, que impactan directamente en  habilidades adaptativas (vida escolar y en la comunidad).
 
8. Después de los cursos, los organizadores envían una encuesta  elaborada por Declic a los participantes donde se da seguimiento a los aprendizajes y sus aplicaciones. Puede programarse sesiones de seguimiento a partir de los resultados obtenidos.
 
CONTENIDO:
 
PRIMERA SESION
  1. Procesos cognitivos para la lectura y escritura.
El docente identificara los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y afectivo social y de aprendizaje de alumnos con discapacidad.
  1. Método global de M. V. Troncoso
Identificará las etapas esenciales del método, para la enseñanza de la lectura
  1. Clasificación y diseño de materiales diversificados
Elaborará y clasificará materiales personalizados para la aplicación de  las tres etapas del método global MVT
 
SEGUNDA SESION
  1. El proceso de escritura en los alumnos con discapacidad intelectual.
Identificará las etapas esenciales del método, para la enseñanza de la escritura
  1. Método fonético-gestual de S.B. Maissony.
Identificará las etapas esenciales del método, para la enseñanza de la lectura.
  1. Ajustes curriculares al programa de estudios en base a los métodos.
            Identificará estrategias para hacer ajustes a los programas de estudio.
  1. Clasificación y diseño de materiales diversificados
Elaborará y clasificará materiales personalizados para la aplicación delas tres etapas del método FG.
 
 
  1. Curso /Taller de matemáticas +actividades practicas= Aprendizaje significativo
 
OBJETIVO: Capacitar a padres y docentes en estrategias sencillas que faciliten el aprendizaje lógico-matemático significativo el entorno de la casa, la escuela y la comunidad. 
 
DURACIÓN: 14 horas.  Puedo ser impartido en  dos días en el horario que a los organizadores convenga, o bien ajustarse a un solo dia con 10 hrs de trabajo.
 
CONTENIDO:
 
 
PRIMERA SESION
 
-El proceso de adquisición de noción del sentido numérico, números del 1 al 10, habilidades de seriación, clasificación,  inclusión: conceptos básicos. Los regalos
  • Touchmaths: correspondencia 1 a 1
-Aprendizajes esperados en primaria: concepto de unidad, decena, centena y millar. Banco matemático. Operaciones básicas con estampillas: suma, multiplicación, resta y división.
 
SEGUNDA SESION
 
-Tablero de cambios: cómo construir el concepto de decena, centena y millar.
 
-El uso del ábaco nepohualtzinzin para conteo, operaciones de suma y manejo del dinero. Una matriz que en forma multisensorial, logra la generalización de los procesos matemáticos básicos  desde preescolar hasta secundaria.
 
RESULTADOS ALCANZADOS:
  • Aplicación en la vida cotidiana de los procesos matemáticos (dinero, calendario, ubicación en el reloj etc)
  • Ubicación de los objetivos secuenciados para la construcción del sentido numérico dejando la repetición y el ensayo y error como práctica metodológica.
  • Aplicación para la resolución de problemas y relaciones de conjuntos y sus partes.  
 
  1.  Curso /Taller: Educación inclusiva y Ajustes curriculares.
 
OBJETIVO: Capacitar a directivos,  docentes y maestros de apoyo (monitores) en estrategias sencillas que faciliten el derecho a la educación inclusiva de alumnos con discapacidad y dificultades para el aprendizaje, a través de la eliminación de barreras e implementación de ajustes curriculares.
 
DURACIÓN: 14 horas.  Puedo ser impartido en  dos días en el horario que a los organizadores convenga, o bien ajustarse a un solo dia con 10 hrs de trabajo.
 
CONTENIDO:
 
PRIMERA SESION
 
-Educación inclusiva, barreras para el aprendizaje y ajustes curriculares.
-La familia, maestros regulares y de apoyo: definición de roles y responsabilidades compartidas.
-Detección de barreras en el entorno escolar: cómo avanzar hacie un aula diversificada con un currículum universal.
-Evaluación inicial del alumn@.
 
SEGUNDA SESION
 
-Programa Educativo Individual (P.E.I)
-Objetivos anuales por bloque y por área.
-Ajustes curriculares bimestrales en tres aspectos: currículum, metodología y evaluación.
 
RESULTADOS ALCANZADOS:
 
-Los participantes adquirirán una visión biopsicosocial de la discapacidad.
-Ampliarán su visión en cuanto a los recursos que posee una comunidad educativa para trabajar en conjunto frente a los retos de la diversidad humana.
-Aprenderán a elaborar programas educativos y ajustes curriculares con un enfoque incluyente.
 
  1. Taller Estrategias conductuales para padres y tutores de niños y adolescentes con discapacidad y en instituciones
 
OBJETIVO: El contenido general de este curso corresponde a las necesidades que enfrentan docentes y padres de familia para manejar la autoridad, límites, reforzadores y estímulos naturales dentro del contexto escolar. Los participantes adquirirán estrategias concretas que les ayudarán en esta tarea de educar en los límites y estimular la socialización adecuada.
 
DURACION: Una sesión de 9 horas que puede ajustarse a 6 horas
 
CONTENIDO:
 
-Conceptos básicos de manejo de la autoridad y establecimiento de límites,
-Estrategias de comunicación asertiva.
-Manejo de reforzadores vs. Castigos y premios
-estrategias de modificación conductual:
1) El modelamiento,
2) La extinción,
3) El tiempo fuera,
4) Habilidades sociales y de juego
5) Tablero de economía de fichas.
 
Se analizan su uso y contexto.
 
RESULTADOS ALCANZADOS:
 
  • Aplicación en la vida cotidiana de una de las estrategias en un contexto escolar y familiar.
  • Los participantes aplican bajo supervisión estrategias para la disminución  de una conducta disruptiva en un contexto específico así como  la consolidación de una conducta esperada.
 
  1. Taller de Regletas Coussinaire
OBJETIVO: Aprender a realizar juegos con regletas para el aprendizaje del sentido numérico, la seriación, la inclusión, la clasificación de números, las equivalencias, las operaciones básicas y algunos para apoyar el proceso de lectura.
 
DIRIGIDO A: docentes regulares, maestros de apoyo, psicólogos, maestros de educación especial de niños y adolescentes con discapacidad intelectual, síndrome de Down y dificultades con el aprendizaje, así como padres de familia.
 
DURACIÓN: 14 hrs en dos días de trabajo con taller de práctica de los juegos que se proponen.
 
CONTENIDO:
 
PRIMERA SESION
  1. Propuesta metodológica en función de 4 ejes con  juego libre y dirigido: manipulación, representación, problemas y operaciones.
  2. Aprendizajes básicos para preescolar:
-Longitud y valor de las regletas
-Equivalencias
-Seriación
-Asociación
-Clasificación
-Inclusión
-Descomposición y composición numérica
-Agrupamiento y desagrupamiento.
      3)   Juegos grupales:
            -Adivina adivinador
1)Pescando números
2)Tripas de gato
3)Ruleta matemática
4) Serpientes y escaleras – oca
5) Ensalada de números
6) Saltando rectas
 
SEGUNDA SESIÓN
 
1)Operaciones básicas: sumas, multiplicación, sustracción, división y resolución de problemas
2)Fracciones
3) Perímetro y área.
4) Juegos grupales: atrapando moscas, haciendo cambios, con trenes, acitrón, lotería matemática, maratón matemático.
5) Vinculación de regletas con lectura y escritura: con nombres propios, sustantivos, construyendo frases, contando cuentos,  con canciones,  con adivinanzas.
 
RESULTADOS ALCANZADOS:
 
-Utilizar la metodología Coussinaire en sus propuestas metodológicas tanto para alumnos con discapacidad intelectual como para alumnos regulares.
-Favorecer en forma lúdica, la construcción del sentido numérico,  las bases del sistema decimal de numeración y operaciones básicas
- Desarrollar en los niñ@s y jóvenes el gusto por las matemáticas.
-Realizar proyectos de trabajo en forma transversal con Matemáticas y Español.
-Integrar en la práctica desde preescolar hasta primaria, la manipulación de materiales concretos, instrucciones cortas, pequeños pasos bien establecidos con una visión de objetivos a mediano y largo plazo, encadenamiento de acciones que van de lo sencillo a lo complejo.
 
  1. Curso/taller valoración para niños NNA con Discapacidad intelectual
OBJETIVO: Los participantes  utilizarán de manera  práctica de la guía Portage (guía del desarrollo infantil)  y el ICAP (Inventario para la planificación de servicios y programación individual) en un enfoque incluyente, es decir, dentro de la perspectiva social del aprendizaje, enfocados a desarrollar aprendizajes para la vida y alumnos competentes.
 
METODOLOGÍA: Se utilizara el aprendizaje cooperativo (trabajo por equipos) para analizar los instrumentos de evaluación, y a partir de su aplicación (previa al curso)  elaborar un reporte psicopedagógico con  procedimientos y estrategias que aporten elementos prácticos a los programas educativos en un enfoque de inclusión en la comunidad, involucrando a las familias en forma activa  en el proceso de la inclusión educativa y social.
 
DURACIÓN: Estos contenidos y procedimientos se trabajan en dos sesiones de 7 hrs cada una.
 
CONTENIDO:
PRIMERA SESION
 
-Evaluación vs. Valoración
-Barreras para el aprendizaje y apoyos para la educación inclusiva
-Guía Portage, análisis del instrumento y forma de aplicarlo.
-ICAP, CALS, KIDSLIFE (Inventarios para la planificación de servicios y programación individual) análisis de los  instrumentos y formas de aplicación .
-De los resultados de las pruebas a la elaboración de un  programa psicopedagógico: convertir los puntajes en un programa educativo individual dentro de un contexto escolar.
 
 SEGUNDA SESION
 
-Análisis de casos y aplicación de las guías para elaboración de un reporte psicopedagógico,  que se aplique dentro del contexto escolar y familiar.
-Con videos aportados por los participantes, se trabajan ejemplos de ajustes razonables a la currícula de educación básica desde preescolar hasta secundaria.
-Planeación grupal con ajustes razonables y apoyos para la inclusión.
 
 
  1.  Programa Psicopedagógico: lectura, escritura y matemáticas prácticas – presencial y foráneos
  • Valoración en el desarrollo de NNA
  • Programa terapéutico en habilidades básicas: motricidad consciente, autorregulación, atención, memoria, etc.
  • Talleres psicopedagógicos en lectura, escritura, matemáticas
 
  1. Diplomado en línea  y presencial de lectura y escritura
Diplomado en estrategias básicas de enseñanza y aprendizaje de matemáticas, lectura y escritura y vida independiente para niñas y niños con discapacidad intelectual y síndrome de Down
 DECLIC-UAM XOCHIMILCO
 
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar estrategias básicas de enseñanza, aprendizaje de lectura y escritura de acuerdo a los métodos global y fonético gestual para favorecer la adquisición de habilidades de lectura y escritura en niñas y en niños con discapacidad intelectual, síndrome de Down y dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura.
 
 OBJETIVOS PARTICULARES:
  • Brindar a las y los participantes recursos, herramientas tecnológicas y actividades para la construcción de aprendizajes relacionados con procesos de lectura y escritura de niñas y niños con discapacidad intelectual o síndrome de Down.
  • Identificar las características del proceso de lectura a través del método Troncoso para desarrollar actividades y materiales que favorezcan  las  etapas de lectura.
  • Identificar las características del método fonético-gestual, de acuerdo a los requerimientos del proceso de lectura y escritura para adquirir las habilidades metodológicas de enseñanza.
  • Identificar la situación pedagógica de las niñas y niños con discapacidad intelectual o síndrome de Down  a través de la evaluación diagnóstica para realizar los ajustes razonables en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • Identificar los principales elementos del modelo de derechos de la discapacidad, con énfasis en el derecho a una educación inclusiva y a vivir de manera independiente.
 
JUSTIFICACIÓN:
La lectura y escritura son clave para la inclusión educativa y social de cualquier persona con discapacidad; a través de los cinco módulos que integran el curso se dará a conocer el método global de María Victoria Troncoso y el método fonético-gestual de Suzanne Borel-Maisonny; dos métodos eficaces para lograr este fin. El primer método parte de palabras y frases completas y el segundo, parte de fonemas y grafías con un componente gestual. Los dos métodos han permitido a niñas y niños con discapacidad intelectual el aprendizaje de la lectura y la escritura. Los métodos no son recetas, sino mapas de ruta. Por ello, es imprescindible conocerlos bien, antes de aplicarlos con cualquier niña o niño
 
MODALIDAD: 
 
·       Clases presenciales
·       Plataforma virtual
·       Tutorías presenciales y virtuales
·      Ejercicios prácticos de elaboración de materiales didácticos, de evaluación y seguimiento
 
CONTENIDO:
 
Módulo I
Evaluación diagnóstica 
 
Módulo II
Aprender a leer con el método Troncoso
 
Módulo III
Aprendiendo a escribir con el método Troncoso
 
Módulo IV
Método Fonético-Gestual
 
Módulo V
Personas con discapacidad y derechos humanos
 Calendarización: viernes y sábado de Octubre a Febrero. Inicio 4-5 de Octubre, final 22 y 23 de Febrero. 
 
Impartido por profesionistas del equipo Declic .
Coordinador: Mtro. Alejandro Salmerón Nájera, UAM-Xochimilco.
Se expide constancia con valor curricular. 
 
  1. Curso/taller:  Seguimiento al proceso de lectura y escritura
OBJETIVO: replantear las estrategias metodológicas de la aplicación de los métodos de lectura y escritura, a partir de la práctica con sus alumnos después de haber trabajado con sus alumnos durante mínimo 6 meses.
 
METODOLOGÍA:  A partir de materiales,  fotos y videos que se les piden a los participantes del trabajo con sus alumnos, los docentes y padres de familia analizan el material en parejas de cada uno de los métodos, en cuanto al proceso de lectura y al de escritura.
 
DURACIÓN: Estos contenidos y procedimientos se trabajan en dos sesiones de 7 hrs cada una.
 
CONTENIDO:
 
PRIMERA SESIÓN
  1. Revision de las 5 habilidades básicas del método Troncoso para alumnos en distitntos niveles de desarrollo.
  2. Análisis de los objetivos secuenciados de la 1ª, 2ª y 3ª etapa de lectura en el método Troncoso en base a evidencias: materiales de trabajo, videos y fotos.
  3. Comparación de los programas de trabajo realizados con la metodología y evaluación del método Troncoso
 
SEGUNDA SESIÓN
  1. Revision de las 5 habilidades básicas del método Fonético-Gestual para alumnos en distitntos niveles de desarrollo.
  2. Análisis de los objetivos secuenciados de la 1ª, 2ª  etapa de lectura en el método Fonético Gestual en base a evidencias: materiales de trabajo, videos y fotos.
  3. Comparación de los programas de trabajo realizados con la metodología y evaluación del método Fonético-Gestual.
  4. Análisis de los objetivos secuenciados de la 1ª, 2ª  etapa de escritura  en base a evidencias: materiales de trabajo, videos y fotos.
  5. Conclusiones y plan de trabajo personal para mejorar la práctica pedagógica cotidana.
 
 
Inclusión Laboral
 
OBJETIVO GENERAL:
El programa tiene como fin contribuir a la mejora de la calidad de vida de los jóvenes con discapacidad intelectual, a través de una capacitación constante en el desarrollo de habilidades y destrezas laborales que les  permita acceder a un trabajo remunerado, considerando sus aptitudes,  intereses personales y contexto  familiar.
 
Trabajo en instituciones o empresas donde se aborden.
  • Concientizaciòn sobre la discapacidad intelectual
  • Orientaciòn sobre tipos de inclusión laboral
  • Observación del entorno laboral
  • Anàlisis de puestos o vacantes de acuerdo al perfil de personas con discapacidad
  • Acompañamiento y orientaciòn al equipo de trabajo durante el proceso de inclusiòn laboral.
  • Entrenamiento en el puesto de trabajo al joven con discapacidad intelectual.
  • Orientación y acompañamiento al joven con discapacidad intelectual y su familia durante el proceso de inclusión laboral
 
 
Programa de Información
 
* Ponencias
* Platicas
* Publicaciones
              E-book: aprender a leer y escribir con el método fonético-gestual
 
 
Contacto
 
declic.adriana@gmail.com
declic.lecturayescritura@gmail.com
 
San Fernando 251 col. Toriello Guerra, Del Tlalpan, C.P. 14050, CdMx
Teléfono, 54.24.17.75 y 55.13.84.99.62